体育教学法，情境、语言
  2003-7-3  中学体育网


体育教学法——语言、情景
教学有法，教无定法。教学方法包括教师的教和学生的学两方面，是教师与学生在双边活动中共同完成教学任务的方法。所谓的教学方法的实质是通过某种有效的形式、手段来达到教学任务的。在深化教育体制改革，实施素质教育，提高教育质量的今天，就此问题进行进一步的讨论。从教学方法上有两点认识。
1 语言教学
“语言”是体育教学方法的主要因素，教学语言渗透在整个教学过程之中。“语言”是教师向学生传授知识，与学生交流情感的主要方式。教学语言不是一般的讲话和背诵教案，而是培养人才的工具。因此，教学语言应该是一种有目的、有组织，经过教师深思熟虑而达到通顺流畅，有特点、有颜色的艺术语言：决不能扎乱无章、平淡庸俗、苍白无力。体育教学中，出示范外，最大量的教学活动都是通过教师的语言来完成的。教学艺术中很重要的一个方面就是语言的表达能力。苏联教育家马卡连克说：“只有学会用十五种至二十种声调说：‘到这儿来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出二十种风格韵调的时候，就变成一个有技巧的人了”语言的重要性无需熬述，仅就体育教学语言的范围、特点等方面加以论述。
1.1 体育教学语言的范围
体育教学中，教师的语言起着组织、教育、讲解等作用。针对不同年级的学生，教师的语言方式也有所不同。对于低年级学生，教师的语言一定要详细、明了、通俗易懂，尽可能越简单越好；同时语言的范围也要扩大，不要有严格的局限性。然而对于中、高年级的学生，教师的语言要准确、精练，专业性强，广泛使用专业术语，使学生对体育有一个更深一层的认识。从而看出教学语言既有一般语言，又有专业语言，归纳起来约有以下几种类型：
1.1.1发布口令和运用口令调动进行队列队形的操练和调动队伍和安排各种队形，往往是能否保证教学顺利进行，提高练习密度的关键；另外也是培养学生具有良好的组织纪律性，把几十个学生组织成一个整体的主要手段。
1.1.2对所传授的基本知识、技术要领讲解活为了纠正学生在练习中产生的错误动作而采取的讲解说明。这方面的教学语言即通常所说的讲解。
1.1.3体育教学中有一部分理论教材是在教室里通过讲课形式进行教学的，这种课的组织于其他学科有共同之处，例如体育卫生保健基础常识课、引导课等。这种理性的课，语言更为重要，亦需要更加准确系统。
1.1.4教学中要完成思想、品德、意志及发展个性的教育任务，教师不仅通过教学本 身的一系列活动使学生受到潜移默化的教育；还要通过批评、表扬、鼓励、指导，有意识的说服等语言去进行教育，这一类教学中的语言也是不可忽视的。
总之，教学语言的范围涉及教学的各个环节和各个方面，根据它所完成的任务粗略的分为上述四个方面。这四个方面是一个统一的整体，不可以人为的分割。在一节课的教学中，他们交替反复出现，有时是几个方面兼而有之。只有掌握这种教学语言的能力，才能在教学中得心应手的运用这种教学语言的能力，才能在教学中得心应手的运用各种叫法，完成教学任务。
1.2 教师的情感是教学语言的支柱
“言为心声”、“情见乎辞”。教师在教学中的语言都带有个人的情感和特定的心理状态。一般说来每个人处在什么样的感情支配，必然会说出反应其情感色彩的话，单纯的语言技巧是难于掩盖其情感的。精通语言技巧的演员，只有当他生活与角色中，使他个人的情感和他所扮演的角色情感融为一体时，它的表演才能动人，才能引起观众的共鸣。一个教师如果不热爱自己所从事的教育事业，看到学生不感到亲切而愿受教于斯吗？恐怕是不可能的。在这样的情感支配下，根本就谈不上教学语言的作用了。体育教师站在队伍前，几十双渴求知识和真理的眼睛在注视