2003-1-21  中学体育网

阶梯式教学法在体育教学中的运用
陈志刚
（德州机电工程学校）
摘要：在体育教学中，利用“阶梯式教学法”有利于充分调动学生学习的积极性。 文章从对体育考核成绩、身体素质测试结果、参与体育活动的人次等方面的对比分 析入手，论述了传统教学法与“阶梯式教学法”的优劣。认为：“阶梯式教学法” 能够提高上课效率，圆满完成教学任务。
关键词：教学方法；体育教学；阶梯教学 


90年代中期，原国家教委提出由“应试教育”向“素质教育”转变的要求；原国家体委颁布了〈全民健身计划〉，为学校体育改革指明了新的方向，提出了新的要求。体育教学改革应不断向此方向发展，加速形成有中国特色的体育教学体系。鉴于此，越来越多的体育工作者进行多种形式的教学方法尝试，并取得了一定成绩。本文拟对“阶梯教学法”进行一些探讨，以便为体育教学改革提供参考。
1。 阶梯式教学法的概念
“所谓阶梯式教学法是指在教学中通过教师教授第一批学生，再由第一批学生教授第二批学生，第二批教第三批，第三批教第四批- -以此类推，再佐以教师的辅导，直至完成教学任务的一种教学方法。
2。 阶梯式教学法的特点：
2.1 充分调动学生的学习积极性
由于在教学过程中，需要以学生教学生，每一名学生都是教课者，所以，每一名学生在听课过程中都非常认真，在学动作过程中都非常投入，以免在教课中被人耻笑。这样，学习积极性自然高涨。
2.2团结同学，增强班级凝聚力
由于在教学过程中，除第一批学生属人为分组外，其他都是行政分组，所以，每一名学生所教同学不一定是谁，有可能两人平常有矛盾。这样，“阶梯式教学法”就给他们创造了和好的机会。通过两个人手把手的教与学，矛盾往往就这样在不知不觉中化解掉了，起到了班级力量的无形作用。
2.3 深入细致，照顾全面
由于在教学过程中，除第一批学生是教师手把手教授外，其他学生都是教师附于学生进行辅导，所以，教师有充足的时间对重点学生进行细致、耐心的辅导，以使全体同学都能顺利完成教学任务。
2.4 因材施教，因地制宜
阶梯式教学法的最大好处是因材施教，因地制宜。现在的基层学校往往受各方面的影响，体育器材、场地并不是很充裕，这样，教学任务的完成就会受到影响。而“ 阶梯式教学法”恰恰注意到这一点，使有限的资源得到充分的利用，保证使每一名学生都能顺利完成教学任务。
2.5 高效教速，节省时间
由于是一批教一批，不再象原先的教学方法，一名教师面对几十学生，反复重复教材内容，而且无序、无重点。而是成几何倍数提高教速，节省了大量的宝贵时间，而且在教学中能有序、有重点的进行教学。

3。研究对象与方法
2000--2001年，在我校一年级体育普修课中，以00级管理系三个班124人为实验班，采用“阶梯式教学法”为主要教学法；00级信息系三个班124人为对照班，采用常规教学法。两系教学时数、条件均相同。
实验班在教学过程中严格按照“阶梯式教学法”的要求，由教师教授第一批学生，然后由他们去教授第二批，加以教师的辅导，再由第二批教第三批，加以教师辅导，以此类推完成教学任务。
4、结果与分析
4.1从体育考核成绩、身体素质测试结果、参与体育活动人次等方面进行分析
4.1.1课堂教学中学生体育考核成绩对比
通过一年的教学实验，在大纲规定的时间内，完成教学任务。然后对实验班、对照班的学习效果进行对比（期终考核项目相同）。结果表明，实验班学生成绩优良率明显高于对照班，且学习积极性高（见表1）
表1 研究对象期终考核成绩对比
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班别 优（90--100分）良（80--89分）及格（60--79分）不及格（60分以下）
人数 % 人数 % 人数 % 人数 %
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